Contar la historia de la Institución, es contar la historia de Martha Severini, pues es la fundadora de esta hermosa aventura. Comenzó como todos los proyectos de envergadura, con inseguridades y certezas, con miedo y deseos, con obstáculos y logros paulatinos. Había adquirido experiencia docente como maestra de grado en varias escuelas estatales del distrito de Morón y La Matanza, cuando se recibe de profesora en Ciencias de la Educación.

Para el año 1988, había dejado la escuela primaria y se desempeñaba en el nivel terciario. Los alumnos del profesorado, con su cuota de idealismo y mucha avidez por aprender, eran receptores de sus experiencias. Desde sus cátedras existía un discurso tendiente a lo que se hace, a lo que de debería hacer en la realidad de cada escuela; a marcar permanentemente la dicotomía entre los planteos teóricos y la realidad.

Comienza a surgir la idea de crear un proyecto de escuela con las teorías educativas de mayor peso en ese momento. La profundización desde la facultad de la teoría piagetiana, le hace pensar que se podía dar una didáctica basada en los principios psicogenéticos adecuando los espacios y los recursos necesarios.

En primera instancia era necesario ubicar el proyecto en un espacio físico concreto. Se realizan estudios de escuelas cercanas, características de los barrios, nivel socio-cultural de la zona manejadas. Concluida esta actividad se elige Ramos Mejía, por la cantidad de población que albergan los edificios en la zona céntrica y por las posibilidades culturales de los padres para entender una propuesta pedagógica distinta. Este diagnóstico no fue errado, concurrieron a interesarse por la escuela gran cantidad de docentes y profesionales con conocimiento de educación.


  En 1989 abre sus puertas el Jardín Jean Piaget con tres aulas, una dirección y un patio. Por crecimiento vegetativo y por expreso pedido de los padres que demostraban satisfacción a nivel pedagógico, el 11 de Marzo de 1991 abre sus puertas la Escuela Primaria Jean Piaget En el año 1999 egresa nuestra primer camada de EGB, el 94% de ellos cursando actualmente estudios universitarios. En el año 2005 se inicia el Polimodal con orientación en Economía.

Esta escuela se manejó siempre sin subvención estatal, a costa de un gran sacrificio de todos, desde los docentes con un perfeccionamiento constante para sostener una buena calidad; y desde los propietarios, con jornada de trabajo de 10 horas diarias.

Este proyecto convive en una zona donde existen muchas escuelas privadas, pero se mantiene por su calidad educativa, por el trabajo personalizado que realiza con sus alumnos y la excelente relación con la comunidad educativa. Seguiremos trabajando y creciendo.

 
           
 
     


El departamento de Inglés trabaja con un proyecto general llamado “English through literatura” – el inglés a través de la literatura- en donde los alumnos se sumergen en el idioma desde la lectura de cuentos, novelas, rimas, poesías y canciones (story reading, story telling, rhymes, poetry, chants and songs). Este enfoque permite:
- que el alumno experimente la lengua en su totalidad para así poder utilizar sus estructuras en diversos contextos.
- que pueda comunicarse con fluidez.
- que use el idioma de manera activa en conexión con otras área.
- que adquiera e internalice esta lengua de manera similar a la incorporación de su lengua materna.
- que desarrolle su autonomía para que pueda respetar sus propios tiempos y el de los otros.
- que descubra el placer por la lectura. Al mismo tiempo cada grado realiza diferentes proyectos que son armados por la docente de acuerdo a los intereses de cada grupo durante el año. Cada proyecto posee un objetivo determinado y una duración específica. También cuentan con un día de recreación en inglés llamado “Fun Friday” – viernes de diversión – que se realiza un viernes por mes. Este día los alumnos juegan, cocinan, actúan, trabajan con manualidades, arte, etc. en un clima distinto en donde se sumergen en el idioma desde otro lugar. A partir del 2º ciclo, al proyecto de general literatura se le suma el proyecto llamado “CLIL” – Content and Language Integrated Learning – en donde diversas áreas como historia, arte y ciencias naturales, entre otras, son vistas en inglés para enriquecer el vocabulario e integrar el contenido que ven en su lengua materna a una segunda lengua ya que el trabajo es abordado de manera bilingüe. Este enfoque permite construir diversas estrategias que los ayuda a desarrollar sus habilidades comunicativas, posee un acercamiento intercultural que les permite conectarse y conocer otras costumbres, los prepara para su futuro ya que al estar inmersos en el idioma los ayuda a utilizarlo con naturalidad.

Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player






 


La informática es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propia de un grupo humano, brinda respuestas a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios. El área de computación nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solución de problemas concretos. La alfabetización en el área tecnológica será, por lo tanto, una de las prioridades de los sistemas educativos de los países que pretendan un crecimiento económico y un desarrollo social sustentable.

Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player




 
         

Nos proponemos desde las clases de Educación Física que los niños aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento, porque estos constituyen dimensiones significativas en la construcción de la identidad personal. Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican, expresan y relacionan, conocen y se conocen, aprenden a hacer y a ser. Cuerpo y movimiento son componentes escenciales en la adquisición del saber del mundo, de la sociedad, de sí mismos y de la propia capacidad de acción y resolución de problemas.
Los juegos son parte del espacio propio de la imaginación creadora, la invención, la experimentación y la expresión corporal.
En los juegos reglados y deportes, los niños pueden aprender a negociar, modificar, acordar y respetar las reglas que posibilitan la igualdad de oportunidades para todos.
La Educación Física constituye una verdadera escuela de democracia, de convivencia y participación, de cooperación y solidaridad, de integración social y pertenencia grupal.
En ellas se puede aprender a valorar la libertad y la justicia, a tolerar el éxito y la frustración, a reconocer y respetar las posibilidades y límites propios y ajenos, a afirmar la vida, la paz y el bien común por sobre todas la tendencias destructivas, la enfermedad y las dependencias psicofísicas.


Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player


 

Realizar una actividad con la finalidad de divertirse o entretenerse obteniendo un regocijo, un aprendizaje y/o una alegría. El juego puede ser considerado fundante en el plano pedagógico y promotor de asociaciones e integraciones, en el plano cognitivo. Por ello, ayuda a la estructuración de la personalidad y lleva a los proceso de pensamientos. El juego es un medio esencial en el aprendizaje infantil. Es creación para el niño y recreación para el adulto. Los Talleres, cuyo aporte formativo incide en la constitución de la identidad de los niños, involucra aspectos socioafectivos, emocionales, relacionales, cognitivos, expresivos, comunicativos, perceptivos y motores. Los Talleres Deportivos y Artísticos, en tanto pedagogía de la acción motriz, al intervenir intencionalmente en el aprendizaje de los niños, favorece su desarrollo integral, promueve el placer por las prácticas ludomotrices y deportivas, y la formación de hábitos para el hacer motor autónomo.

ARTÍSTICA: La educación artística asegura un proceso en el que se involucra lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento artístico se compromete la percepción, el pensamiento y la acción corporal, desencadenando mecanismos que expresan distintas y complejas capacidades, entre las cuales desempeña un papel importante la imaginación creadora. A través de la educación artística, los alumnos reciben una formación que los capacita para participar con una actitud crítica, ofrecer aportes creativos y a través del proceso de individuación y búsqueda interna, lograr un desarrollo interactivo, autónomo y sano.

TAEKWONDO: Es una actividad dónde al alumno se lo inculca al respeto por el otro, se busca la disciplina. Es el camino de la acción del pie y de la mano.

ESCUELA DEPORTIVA: Vivenciar una variedad de juegos, para el desarrollo de las capacidades motoras. Objetivos: Conocer, disfrutar y valorar la corporeidad y motricidad como dimensiones constitutivas de la identidad. Alcanzar la disponibilidad corporal y motriz para realizar actividades gimnásticas, lúdicas, deportivas o expresivas y de la vida cotidiana.

MÚSICA: Taller recreativo de formación musical. Donde los alumnos a través del juego aprenden a diferenciar los sonidos de distintos instrumentos. Se realiza una muestra a fin de año, con los objetivos logrados.

FÚTBOL: Recreativo, esta dividido en grupos por ciclos. También realizan encuentros con otras escuelas.

TEATRO: En El taller de teatro, además de jugar, disfrazarnos, actuar, dibujar, e improvisar, este año, nos metimos con las palabras para poder describir las imágenes y así escribir nuestras propias historias. De estos juegos salieron cuentos, oraciones, poemas, relatos. Historias para actuar, dibujar y contar.


Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player



Content on this page requires a newer version of Adobe Flash Player.

Get Adobe Flash player


   
   
Escuela Jean Piaget | Azcuénaga 49 | Ramos Mejía | Buenos Aires | Tel 4658-5969 | info@escuelajeanpiaget.com.ar